正如北京大学数学科学学院副院长柳彬教授所说，中学生选修大学课程，有诸多好处，包括提前体验、了解大学课程内容，可以为更好地完成大学阶段的学习做好准备；为将来理性地选择大学相关专业奠定基础；拓宽视野，提高思维能力和探究未知世界的能力。但是，要办好大学先修课程，让其起到上述作用，必须始终坚持“开放原则”——先修课程的价值，就在于开放，向所有学生开放，大学自主认可。

其实，早在北大之前，一些高校已经与中学联手举办创新实验班，进入这一个班的学生，可以提前选修部分大学课程，作为学生申请大学自主招生的依据。可创新实验班却发生了变异，一方面，一些中学借创新班的名义，对学生加班加点补课；另一方面，创新班与高校的自主招生对应，成为高校提前“抢生源”的手段，也影响到其他学生的公平竞争。

笔者以为，问题就出在开放不够上。

北大的大学先修课程，是明确提到与大学自主选拔录取评价挂钩的，这并没有什么不妥，这类似美国高校的AP课程(Advanced Placement)，学生可用AP成绩去申请大学，还可以免修部分大学课程。可是，从北大的选修课程看，与AP课程还有很大的不同。如果操作不好，很有可能就变为北大的独角戏，以及抢生源的手段。

首先，这是北大一所大学面向中学开办的，而不像AP课程，是由美国大学理事会(The College Board)提供的。很显然，能够选修北大先修课程的学生将是少数，而不像AP课程，很多美国学生都可选修。

其次，目前看来，北大的选修课程是只与北大的自主招生挂钩的，这很容易将这一课程与北大“圈生源”联系起来。而AP则有40多个国家的近3600所大学承认其为入学参考标准。

一句话，北大的大学先修课程开放度十分有限，因此，要让大学选修课程起到促进中学教育的作用，就应该提高开放程度，应该由一个社会中介机构组织，向所有中学生开放选修，同时，自主招生高校均认可课程成绩(是否认可由大学自主决定)。

这就摆脱了先修课程与大学的一一对应关系。据报道，北大也把“中国大学先修课程”定位为一个开放的体系，北大将积极与清华、复旦、天大等兄弟院校联系，一起加入到这项工作中，但从这一课程体系的长远发展看，笔者认为应该走社会化的道路，而不该由某个或某几个大学主导。学生们在选修时必然会问一个问题，学习这些课程是否只能派申请北大(或另外几校) 的用场，其他学校认不认可？毫无疑问，承认课程的大学越多，这一课程体系的生命力就越强。

与之类似的是我国的自主招生联考，本来，这也应该是社会化考试，由大学自主认可、学生自主选择参加，可是，联考却和大学形成绑定关系，变异为几所学校集团圈地抢生源，这非但不利于扩大学生的选择权，也不利于高校之间的平等竞争。大学先修课程要避免步联考的后尘